Системная реализация задач поликультурного воспитания в рамках модуля «Основы православной культуры»

1. Субъект РФ

Архангельская область

2. Автор (ы)

Зайцева Тамара Вячеславовна

3. Образовательная организация

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск» «Средняя школа № 9»

4. Модуль комплексного учебного курса ОРКСЭ

Основы православной культуры

5. Полное название представляемого материала

Системная реализация задач поликультурного воспитания в рамках модуля «Основы православной культуры»

6. Временные показатели реализации практики:

Более 5 лет каждый учебный год без перерывов

7. Структурные компоненты практики

Система уроков и внеурочной деятельности

8. Содержательные компоненты практики

Концептуальная основа практики. Изучение любого из модулей комплексного курса ОРКСЭ связано с такими понятиями как народ, национальность, религиозная идентичность. Практика и мониторинг в рамках инновационного проекта муниципального уровня на базе опорного учреждения МБОУ СШ № 9 по теме: «Создание единого городского информационно-методического образовательного пространства по духовно-нравственному направлению» (2015-2016) показывают, что при разделении обучающихся по группам для изучения разных религиозных культур и светской этики (фактически по межконфессиональному принципу) четвероклассники нередко подсознательно или даже явно начинают делить сверстников на своих/наших и не своих/чужих; изучаемая в рамках выбранного модуля религиозная культура может восприниматься детьми как «лучшая», самая правильная и единственно верная. Без должных целенаправленных педагогических усилий освоение младшими школьниками курса, направленного на единение, может способствовать разобщению, провоцируя даже в детской среде конфликтные ситуации на межкультурной, межэтнической или мировоззренческой почве и межличностный дискомфорт, осложняя условия формирования у школьников российской гражданской идентичности в пространстве многонациональной России. Это вызывает необходимость при изучении любого из модулей курса ОРКСЭ целенаправленного повышенного внимания к реализации задач поликультурного образования/воспитания, задачами которого является воспитание миролюбия и потребности в сотрудничестве с носителями разных культур и традиций и развитие поведенческих навыков общения в межкультурном пространстве на основе взаимопонимания. Поликультурная составляющая изначально заложена в любом из модулей курса ОРКСЭ. Тем не менее, как показывает практика и мониторинг, нередко в контексте изучения насыщенного содержания модуля реализация поликультурной составляющей имеет второстепенный характер, часто решается эпизодично и бессистемно, уступая первый план достижению предметных и метапредметных результатов в рамках специфики модуля.

Предметное содержание. Предметное содержание практикиотражает отечественную православную религиозно-культурную традицию и православные ценности в рамках содержания модуля ОПК при расширении содержательных линий поликультурного плана:

· Целостный образ мира и человечества при многообразии истории и религиозных культур разных народов.

· Православная культура в контексте мировых религий.

· Миролюбие и веротерпимость как условие и основа взаимопонимания в поликультурном пространстве современного мира.

· Национальная духовно-нравственная идентичность в контексте многообразия религиозных традиций России.

· Мы разные, но все мы граждане одной страны - великой России.

Региональное содержание включается в уроки и внеурочную деятельность как контекст для изучения традиций разных религиозных культур.

Тематика исследовательских и проектных работ - ценности религиозных культурирелигиозно-культурных традиций разных народов: «Народы Поморья: культура и религия»; «Традиции нашей семьи»; «Семейный альбом: история венчания»; «Православные реликвии в нашей семье», семейный творческий проект «Нити поколений»; «Ислам в Поморье», «Отражение архитектурных традиций Византии в облике главного собора Архангельска»; «Почему князь Владимир выбрал для Руси православную веру», «Пророки в других религиях», «Религии разные – традиции общие. Пост», «Защита природы – наш общий долг» и др.

В практику включены три ежегодных сквозных коллективных проекта:

- Альбом «Притчи народов мира о духовности и нравственности» (индивидуальное и групповое оформление: запись текстов, иллюстрирование).

- «Словарь ключевых терминов и понятий религиозной культуры» для понимания религиозно-мировоззренческой и культурной специфики поликультурного общения.

- Банк исследовательских работ обучающихся, представляемых на школьной ученической конференции «Юный ломоносовец»; на городской конференции для младших школьников «Я – исследователь» и ежегодной городской детской исследовательской конференции «Северная Фиваида» по духовно-нравственной тематике.

Формы и способы реализации практики:

· Реализация сквозного проекта «Притчи народов мира о духовности и нравственности» (нравственность через притчу/пословицу) - проходит через все уроки, являясь содержательным и методологическим связующим звеном практики. Проходит через все уроки, являясь содержательным и методологическим связующим звеном практики. Включение в урок притчи – универсальный и безотказный воспитательный приём без прямого нравоучительного воздействия учителя. В практике в отдельных случаях притчу может заменять подборка соответствующих пословиц или краткий нравоучительный рассказ/сюжет.

· Работа с хрестоматийными текстами по отдельным поликультурным темам модуля ОПК – с адаптированными отрывками из библейских, евангельских текстов и житийной литературы, из других православных источников, из детской литературы - анализ текстов, «формулировка морали» и т.д.

· Поликультурный диалог/полилог– моделирование межкультурной коммуникации: имитирующее, симулятивное, аутентичноемежкультурное общение как цель и как способ; обсуждение и «проигрывание» проблемных нравственных ситуацийс позиций разных культур и т.д.

· Использование регионального содержания как контекста для сопоставления разных духовных и культурных традиций: положительные примеры из жизни и деятельности людей разных национальностей в поликультурной среде Архангельска; примеры из биографий известных архангелогородцев; образы героев из литературных и художественных произведений архангельских писателей и т.д.

· Исследовательская и проектная деятельность мультикультурной тематики, в том числе оформление словаря ключевых терминов и понятий для понимания религиозно-мировоззренческой и культурной специфики межкультурного общения.

Способы реализации межмодульных связей курса ОРКСЭ. В соответствии с инструктивно-методическим письмом Министерства образования и науки Российской Федерации о введении учебного курса ОРКСЭ (от 22.08.2012 года N 08-250), на первом же уроке ОРКСЭ подчеркивается стратегия межмодульного взаимодействия; на заключительных уроках - проект на тему: "Диалог культур во имя гражданского мира и согласия" по презентации народного творчества, песен, кухни народов России и т.д. Межмодульные связи составляют основу практики.

Способы реализации межмодульных связей в практике:

· целенаправленное акцентирование поликультурной составляющей в модуле ОПК за счёт дополнения содержания краткими сопутствующими сведениями по основам других религиозных культур;

· межмодульные связи осуществляются на уровне общих для всех модулей основных базовых национальных ценностей - Отечество, семья, культурные традиции; в рамках общих тем - "Культура и религия", "Священные тексты", "Золотое правило нравственности", "Милосердие", "Добро и зло", "Отношение к природе" и т.д., через такие ценностные понятия как патриотизм благотворительность и другие;

· межмодульные связи глубоко раскрываются в теме "Семья" (проекты "История семьи в истории страны"; "Традиции семьи" и др.); "Священные сооружения" и др.

· межмодульное взаимодействие востребовано в межкультурном диалоге/полилоге; наиболее мотивированный поликультурный диалог осуществляется с привлечением содержания модуля "Основы исламской культуры", так как в силу современной демографической ситуации почти всегда в классе есть дети из семей этой религиозной традиции.

· межмодульное взаимодействие востребовано и задействовано в ходе экскурсий при знакомстве с объектами разных религиозных культур и по общей теме.

Система внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность по содержанию практики осуществляется в рамкахтворческого объединения "Родник",на основе которого создана исследовательская группа "Северная Фиваида".

Формы деятельности в рамках творческого объединения "Родник":

· классно-урочные занятия с поликультурной составляющей;

· работа учащихся с интернет-ресурсами;

· видео-просмотры с последующим обсуждением и выполнением заданий;

• подготовка учащимися сообщений по темам мультикультурного содержания;

· проектная и исследовательская деятельность учащихся: написание рефератов, подготовка творческих работ, оформление коллективного альбома "Притчи народов мира о духовности и нравственности" и др.; разработка исследовательских работ и создание презентаций по темам: "Многонациональное Поморье", "Город, открытый миру", "Религиозные традиции нашей семьи" и по другим темам.

• встречи и беседы с представителями народов разных культур, живущих в Поморье (в том числе с родителями учащихся);
• экскурсии; посещение музеев, выставок;
• участие в проектах и мероприятиях мультикультурного характера:

· конкурсные мероприятия, праздники и др.

9. Методическое обеспечение процесса реализации практики

- Зайцева Т. Поморская азбука. Книга для детей по этнокультурному краеведению / Архангельск: Лоция – 2015. - с. 60: илл., ISBN 978-5-905810-58-9.

- Зайцева Т. Родник. Основы православной культуры Русского Севера. Образовательная программа. 1-11 классы / Архангельск: Департамент образования мэрии г. Архангельска. Пресс-Принт. С. 76 - 2011г.

- Зайцева Т. Город, хранимый Архангелом. Приложение к образовательной программе по этнокультурному краеведению "Город, хранимый Архангелом" / Архангельск: Департамент образования мэрии г. Архангельска – с. 111: ил.- 500. ОАО "ИПП "Правда Севера", 2013 г. ISBN 978-5-85879-712-8.

- «Комплект творческих заданий диагностического характера для выявлений тенденций и характера нравственной направленности личности учащегося» (утверждён городским Экспертным советом (25 мая, 2008г.) для мониторинга направленности и тенденций в духовно-нравственном развитии ребёнка).

10. Сведения о внедрении и тиражировании практики

Публикации:

1. Технологический подход в преподавании модуля "Основы православной культуры" (курс ОРКСЭ) // Духовно-нравственное воспитание и образование. Сборник Областного круглого стола "Актуальные проблемы духовно-нравственного воспитания детей и молодёжи и Областной научно-практической Иоанновской конференции "Пути возрождения духовно-нравственных основ российского образования". АО ИППК, Архангельск, 2013.

2. Духовно-нравственное воспитание школьников" в поликультурном образовательном пространстве // Современные проблемы гуманитарных и естественных наук. Сборник материалов XVI Международной научно-практической конференции. Москва. СПЕЦ-КНИГА, 12 октября 2013.

3. Духовно-нравственное воспитание школьников» в поликультурном образовательном пространстве //Формирование толерантности в культурном пространстве города. Сборник материалов Межрегиональной конференции городов Северо-Запада России. Архангельск, 2015.

4. Сценарий внеклассного мероприятия, посвящённого наследию преподобного Сергия Радонежского на Архангельском Севере // Духовные родники русской культуры: опыт работы библиотекарей и педагогов образовательных организаций Архангельской области: сборник материалов по итогам регионального заочного конкурса / Минобрнауки Арханг. Обл., Арханг. Обл. ин-т открытого образования; [сост. Н. Н. Нечай]. – Архангельск: Архангельский областной институт открытого образования, 2015 (Изд-во АО ИОО).

5. Значение темы "Святой праведный Иоанн Кронштадтский" в системе духовно-нравственного воспитания школьников // Духовно-нравственное воспитание и образование. Сборник Областного круглого стола "Актуальные проблемы духовно-нравственного воспитания детей и молодёжи и Областной научно-практической Иоанновской конференции "Пути возрождения духовно-нравственных основ российского образования". АО ИППК, Архангельск, 2013.

Элементы практики представлены в рамках проекта опорного учреждения системы образования г. Архангельска МБОУ СШ № 9 (муниципальный уровень - пр. № 613 от 11.07.2016.) по теме: "Реализация предметной области "Основы духовно-нравственной культуры народов России" через организационно-образовательную метапредметную модель" и в рамках проекта региональной инновационной площадки (региональный уровень – пр. № 663 от 18.04.2017) по теме:"Духовно-нравственное воспитание через этнокультурное краеведение: апробация УМК "Поморская азбука" в рамках образовательного проекта "Сполохи".

Включение практики в программы повышения квалификации учителей: «Интеграция основного и дополнительного образования во внеурочной деятельности в контексте ФГОС», «Современные научно-методические подходы к преподаванию курса ОРКСЭ», «Духовно-нравственное воспитание в контексте ФГОС ОО», "Преподавание курса ОРКСЭ в контексте ФГОС НОО", "Организация воспитательной работы в условиях ФГОС ОО: принципы, методы, технологии", «Формирование ценностей семейной жизни у обучающихся».

Представление опыта духовно-нравственного воспитания обучающихся с элементами практики

- Международные Рождественские чтения в Москве - представлялся опыт по содержанию практики в 2013 году.

- Областные Рождественские чтения в Архангельске - опыт представлялся в 2013, 2016, 2017 годах.

- Зональное семинар-совещание в Санкт-Петербурге "Промежуточные результаты апробации курса "Основы мировых религий и светской этики": Первые показатели для Северо-Западного федерального округа, итоги и перспективы" Зональный семинар-совещание (Северо-Западный федеральный округ) в Санкт-Петербурге "Промежуточные результаты апробации курса "Основы религиозных культур и светской этики": первые показательные для Северо-Западного федерального округа итоги и перспективы"; июль 2013 - представлялся опыт в рамках обмена опытом.

- Ежегодные городские Педагогические чтения "Свет Руси".

- Зональное семинар-совещание в Санкт-Петербурге "Промежуточные результаты апробации курса "Основы мировых религий и светской этики": Первые показатели для Северо-Западного федерального округа, итоги и перспективы" Линия преемственных инновационных проектов на базе школы.

- Систематические (не менее 2-3 раза в год) прямые эфиры на областном радио "Поморье".

- Телесюжеты АГТРК "Поморье".

- Систематические публикации в СМИ.