Опыт реализации курса «Истоки» в общеобразовательных организациях Вологодской области

Данные об успешной практике реализации предметной области ОДНКНР

1. Субъект РФ	Вологодская область
2. Автор (ы) (ФИО полностью)	Авторы курса: А.В. Камкин, д.и.н., профессор; И.А. Кузьмин. Описание практики: Ульянова Елена Софична, методист кафедры воспитания и социализации АОУВО ДПО «Вологодский институт развития образования» (автор описания практики)
3. Образовательная организация (полное название)	Автономное образовательное учреждение Вологодской области дополнительного профессионального образования «Вологодский институт развития образования»
4. Полное название представляемого материала	Опыт реализации курса «Истоки» в общеобразовательных организациях Вологодской области
5. Временные показатели реализации практики	Более 3 лет каждый учебный год без перерывов
6. Вариант реализации практики	Программа курса может быть реализована как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Вариант 1. Программа курса «Истоки» может быть включена в часть учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений. В этом случае, должна быть разработана рабочая программа по учебному курсу «Истоки», а каждый обучающийся должен быть обеспечен учебным пособием (п. 27 ФГОС НОО; п. 26 ФГОС ООО). Определение объема часов и сроков изучения учебного курса «Истоки» относится к компетенции общеобразовательной организации. Кроме того, в план внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению развития личности может быть включена программа «Воспитание на социокультурном опыте». Данный вариант наиболее системно и содержательно раскрывает потенциал программы «Социокультурные истоки». Вариант 2 – программа курса «Истоки» может быть включена в план внеурочной деятельности.
7. Содержательные компоненты практики	Концептуальная основа практики. Программа курса «Истоки» исходит из признания приоритета устойчивых духовно-нравственных ценностей в качестве важнейшей отечественной традиции, лежащей в основе преемственности поколений. Концептуальной основой является социокультурный подход к истокам в образовании, направленный на развитие личности школьников и становление, прежде всего, духовно-нравственного стержня, на укрепление семьи, на развитие системы духовно-нравственных ценностей, на применение методик и технологий, устраняющих разрыв между обучением и воспитанием. Инновационным можно назвать социокультурный подход к истокам в образовании, направленный на развитие системы духовно-нравственных ценностей подрастающего поколения, на применение методик и педагогических технологий, устраняющих разрыв между обучением и воспитанием. Содержание курса «Истоки» опирается на данные ряда фундаментальных наук, до сих пор практически не представленных в современном школьном образовании, среди которых культурология, этнология, социальная и культурная антропология. Таким образом, интегративный характер курса «Истоки» также носит инновационный характер. Предметное содержание. Курс «Истоки» представляет собой интегративный курс, ориентированный на систематизацию знаний об отечественном социокультурном и духовно-нравственном опыте. В содержании курса представлена отечественная культурная традиция как система ценностей, которая включает наиболее полный круг фундаментальных категорий и идеалов российской цивилизации (духовных, нравственных, материальных, трудовых, природно-ландшафтных). Содержание учебного курса «Истоки» носит культурологический характер. Содержательную основу курса «Истоки» составляют универсалии культуры, её вечные ценности, передаваемые из поколения в поколение, обеспечивающие устойчивость цивилизации и преемственность культуры. Представленные универсалии отечественной культуры условно можно разделить на несколько смысловых рядов (содержательных линий): 1) универсалии духовного мира (Бог, истина, святость, грех, любовь); 2) универсалии нравственности (почитание родителей, родной очаг, любовь к ближнему, праздник, терпение, раскаяние, сострадание); 3) универсалии деятельности (труд, служение, творчество, мастерство, вдохновение, озарение, талант); 4) универсалии социума (семья, род, праведный суд, праведная власть, отеческая забота); 5) универсалии природно-культурного пространства (река, лес, тропинка, перекрёсток, околица, городская площадь). Раскрывая содержание универсалий отечественной культурной традиции, авторы придерживались принципа преемственности и доступности: в «Истоках» нет разового, единичного обращения к той или иной категории и ценности. От первичного приобщения к ценности культуры в начальной школе происходит переход к осознанию её идеалов в основной школе, то есть обращение к каждой категории происходит многократно, каждый раз с новой позиции, с учётом жизненного опыта и возросшего кругозора школьника. Формы и способы организации учебного процесса, использование педагогических технологий. Достижение цели предполагает использование на уроках особых педагогических технологий. Это объясняется тем, что передача и освоение духовно-нравственного опыта невозможны лишь средствами традиционных педагогических приёмов, обеспечивающих исключительно социально-ориентированный характер общения. Необходимыми становятся такие образовательные технологии, которые создают основу для общения межличностного характера. В рамках социокультурного системного подхода к истокам в образовании такими образовательными технологиями, обеспечивающими необходимый характер педагогического взаимодействия, являются активные формы обучения (социокультурные тренинги, ресурсный круг, работа в парах, тройках, четвёрках). Описание технологии социокультурного тренинга: Твардовская Н.Ю., Пучкова Ю.М. Социокультурный тренинг – уникальная педагогическая технология // Истоковедение. Т.2. – М.: Издательский дом «Истоки», 2005г. – С.35-40. Система контроля и оценки планируемых результатов. Авторы программы «Социокультурные истоки» рекомендуют для отслеживания результатов социокультурного развития личности ученика и группы использовать активные формы обучения, которые, с одной стороны, являются уникальной педагогической технологией, а с другой, - представляют собой наиболее адекватный, постоянный и доступный способ оценивания. Наличие трёх составляющих оценки (самооценка, взаимооценка, экспертная оценка) в тренингах позволяет объективно и всесторонне определить уровень развития каждого ученика, группы и класса в целом. Причём, под понятием «оценка» подразумевается не столько количественный показатель (сумма баллов и соответствующая ей оценка), сколько качественный результат, достигнутый каждым учеником в процессе выполнения заданий тренинга. В учебном предмете «Истоки» представлены два вида тренингов - развивающие и оценивающие. Развивающие тренинги готовят обучающихся к оценивающему тренингу, в котором отслеживается как овладение школьниками содержанием, так и усвоение коммуникативных и управленческих навыков и социокультурный уровень развития личности в целом. Система контроля и оценивания социокультурного развития личности школьников представлена в следующих методических разработках: - Твардовская Н.Ю., «Истоки - 3». Активные формы обучения (системная разработка). Методическое пособие // Истоковедение. Том 2. Издание 2-е, дополненное. - М.: Технологическая Школа Бизнеса, 2002. – С.59-130. - Смирнова Т.Н. «Истоки - 4». Активные формы обучения (системная разработка). Методическое пособие //Истоковедение. Том 6. - М.: Издательский дом «Истоки», 2007. - Красикова Н.Б. Мисаилова О.И., Твардовская Н.Ю. «Истоки - 5». Активные формы обучения (системная разработка). Методическое пособие //Истоковедение. Том 2. Издание 2-е, дополненное. - М.: Технологическая Школа Бизнеса, 2002. Способы реализации межпредметных связей: - Проведение интегрированных уроков (занятий), - Разработка обучающимися проектов. Система внеурочной деятельности. Оптимальным дополнением курса «Истоки» является программа «Воспитание на социокультурном опыте». Программа «Воспитание на социокультурном опыте» представляет собой целостную систему внеурочных занятий. Содержательным стержнем программы является система категорий и понятий, изучаемых в курсе «Истоки». Программа курса «Истоки» также может быть включена в план внеурочной деятельности основной общеобразовательной программы начального или основного общего образования по духовно-нравственному направлению развития личности. В этом случае, должна быть разработана рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Истоки». Система работа с родителями (семьями) обучающихся. Программа «Истоки» и программа «Воспитание на социокультурном опыте» предполагают включение родителей и других членов семей обучающихся в их реализацию: участие в проведении занятий, в разработке проектов и т.п.
8. Методическое обеспечение процесса реализации практики	Авторская методическая система: Программа «Социокультурные истоки» Александр Васильевич Камкин – доктор исторических наук, профессор; Игорь Алексеевич Кузьмин. Учебно-методический комплект программы «Социокультурные истоки» для 5-9 классов включает: - рабочие тетради: 1. Котельникова Н.В., Красикова Н.Б., Мисаилова О.И., Твардовская Н.Ю. Истоки. Рабочая тетрадь для 5 класса общеобразовательных учебных заведений. Издание 3-е, исправленное. Части I и II. Под общей редакцией И.А. Кузьмина. – М.: Издательский дом «Истоки», 2013. 2. Красикова Н.Б., Твардовская Н.Ю. Истоки. Рабочая тетрадь для 6 класса общеобразовательных учебных заведений. Части I и II. Под общей редакцией И.А. Кузьмина. – М.: Издательский дом «Истоки», 2013. 3. Голубцова Т.И., Красикова Н.Б. Истоки. Рабочая тетрадь для 7 класса общеобразовательных учебных заведений. Части I и II. Под общей редакцией И.А. Кузьмина. – М.: Издательский дом «Истоки», 2013. 4. Красикова Н.Б. Истоки. Рабочая тетрадь для 8 класса общеобразовательных учебных заведений. Части I и II. Под общей редакцией И.А. Кузьмина. – М.: Издательский дом «Истоки», 2013. 5. Кузьмин И.А., Кузьмина В.Е., Красикова Н.Б. Истоки. Рабочая тетрадь для 9 класса общеобразовательных учебных заведений. Части 1, 2. Под общей редакцией И.А. Кузьмина. – М.: Издательский дом «Истоки», 2013. – научно-методические сборники: 1. Истоковедение. Том 1. М.: Технологическая Школа Бизнеса, 2012. 2. Истоковедение. Том 2. М.: Технологическая Школа Бизнеса, 2012. 3. Истоковедение. Тома 3-4. М.: Издательский дом «Истоки», 2010. 4. Истоковедение. Том 5. М.: Издательский дом «Истоки», 2012. 5. Истоковедение. Том 6. М.: Издательский дом «Истоки», 2013. 6. Истоковедение. Том 8. М.: Издательский дом «Истоки», 2011. 7. Истоковедение. Том 9. М.: Издательский дом «Истоки», 2008. 8. Истоковедение. Тома 13-14. М.: Издательский дом «Истоки», 2012. 9. Истоковедение. Том 10. М.: Издательский дом «Истоки», 2013. 10. Истоковедение. Том 11. М.: Издательский дом «Истоки», 2012. 11. Истоковедение. Том 12. М.: Издательский дом «Истоки», 2012. 12. Истоковедение. Том 15. М.: Издательский дом «Истоки», 2013. - Кузьмин И.А., Сергеева М.А., Костромина Н.А. Воспитание на социокультурном опыте. Программа для 5 – 8 классов общеобразовательной школы. – М.: Издательский дом «Истоки», 2011.
9. Сведения о внедрении и тиражировании практики	- Показателем востребованности и эффективности программы «Социокультурные истоки», и в том числе курса «Истоки», в частности, является её востребованность в других регионах – программа внедряется более чем в 60 регионах России. - Пепшина С.А. Социокультурное развитие учебной организации // Истоковедение. Т.1. – М.: Издательский дом «Истоки», 2012 г. С.305-310. - Романов А.А., Абанина И.В. Лестница восхождения. Из опыта экспериментальной работы школы №22 г. Вологды // Истоковедение. Т.2. – М.: Издательский дом «Истоки», 2005 г. - Сайт Издательского дома «Истоки» - http://www.istoky-co.ru/ - Описание практики представлено в дополнительной профессиональной программе повышения квалификации «Формирование духовно-нравственных ценностей обучающихся в рамках образовательной программы «Истоки» (36 час.), разработанной и реализуемой в АОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования».
10. Контроль за качеством реализации практики	По результатам мониторинга, проведённого АОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования» в 2017-2018 учебном году, учебный курс «Истоки», являющийся частью программы «Социокультурные истоки», осваивают на уровне начального общего образования 67% обучающихся (из которых 25% - в рамках урочной деятельности (в части ООП, формируемой участниками образовательного процесса), 42% - в рамках внеурочной деятельности); на уровне основного общего образования – 64% (49% - в рамках урочной деятельности (в части ООП, формируемой участниками образовательного процесса), 15% - в рамках внеурочной деятельности) обучающихся общеобразовательных организаций области. В реализации программы «Истоки» участвуют более 1000 учителей общеобразовательных организаций области.